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中美现代远程教育发展状况比较分析 一月 10, 2008

Filed under: 动态 — Iautumn @ 10:08 上午

作者:邓尚民 袁玉珍

  [ ] 发展迅速的现代远程教育已经成为美国高等教育的重要组成部分,它的发展增加了大众接受高等教育的机会和选择。我国现代远程教育是在CERNET建成后才开展的,与美国相比较,有计算机普及率、资源建设、运作模式等方面的问题。在我国实施现代远程教育中,要实现硬件、软件建设两手抓,网络、卫星两手抓,教育软件开发和产业化两手抓的措施。

  [关键词] 现代远程教育;Intenet;网络

  

  信息时代的未来教育,具有创造性、多样性、开发性和个性化的特点。未来教育发展层次的高低,与教育网络的建设与否息息相关。落后的教学手段与封闭的教学模式,再也不能适应未来教育的需求。我国需要在现代计算机技术基础上,建立起全方位、互动式交流的全新网络教育环境。除此之外,我们别无选择,否则将成为“被世界遗忘的角落”。

  一、美国现代远程教育的发展现状

  世界上各个国家都非常重视现代远程教育,美国作为信息技术高度发达的国家,在现代远程教育方面进行了大量的研究和试点。Internet II把远程教育作为主要业务,全美lO0多所著名大学将利用这一网络开展远程教育。

  网络教育具有一些传统学校无法比拟的优势。有人预言,可能在不久的将来,美国的大学都变成College.com。据调查,75%的美国大学将提供网络教育,5800万学生愿意接受网上课程。在哥伦比亚大学,由高中毕业后直升大学的学生只占所有注册学生的16%,而79%的注册学生已是拖家带口的成人。很多成人的工作不定时,经常外出,甚至连上夜校都不可能。现代远程教育突破了时间、地点的限制,满足了这些人的需求。网上大学Unext的创

  

建人罗森菲尔德说,我们欣赏哈佛这样的名校,但问题是只有1%的人有机会、有时间、有钱上顶尖大学,我们瞄准的是剩下的99%。

  现代信息技术的应用多样化,手段日益先进,特别是网络技术和Intemet的发展使远程教育的传播方式发生了很大的变化。美国大学的远程教育采用了各种技术手段,其中采用最多的是视频技术和基于Internet的信息技术,特别是利用InterHet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术。

  在美国几乎没有类似于我们国内的同步教育的网校。现代远程教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育。在美国有5000万成年人在学习,这大大刺激了开放性的现代远程教育在美国的飞速发展。不难看出,‘现代远程教育已经成为美国高等教育发展最快的重要组成部分。它的发展增加了大众接受高等教育的机会和选择。

  二、中美两国现代远程教育的比较分析

  我国的现代远程教育是在CERNET建成后才开展的,在雅虎中文“远程教育”目录下,列出了近10个简体中文远程教育网站;进入搜狐的“网上学堂”,则屏幕上开列出长达两页的远程教学网址清单。从网上教学的站点和数量来看,网上教学作为现代远程教学的一种重要形式,正显示出强劲的发展态势。但应该看到,我国在远程教育的发展与美国相比还存在以下六个方面的问题。

  1.计算机普及率偏低是阻碍现代远程教育发展的最主要的因素。计算机在家庭、学校及社会的普及率非常低,社会上没有广泛的计算机应用基础,更谈不上进入Intemet。而上网又是远程教育赖以生存发展的基础,这也就是远程教育很难进一步向家庭、学校和社会发展的原因。目前,一些远程教育主要还是集中在各个学校的多媒体机房中,使教学对象受到了一定地域和时间的限制。只有当计算机真正达到社会普及时,才是现代远程教育的黄金发展时期。美国的计算机普及率比我国高出许多,早在1996年,克林顿总统就提出了“教育技术行动”。该行动纲领指出:到2000年全美中小学电脑都将连上信息高速公路,让每个孩子都能受到2l世纪现代技术教育。

  2.现代远程教育的进一步发展,还缺少更广泛的资源合作。目前教育部已经批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学通过网络开展本科学历和研究生层次的教育,四所大学基本上都是采取学校与电信部门联合办学方式进行的。现代远程教育依托一家网络技术公司,利用其在网络及信息传输方面的技术与设备,通过现有的省、地市远程教学问和中国公众多媒体信息网等邮电公网传输信息,这种单一模式不利于资源的精品化、规模化和开放性。

  3.现代远程教育的发展缺乏系统的理论指导。由于现代远程教育发展时间不长,基本上还处于探索与实验阶段,在信息处理技术、网络传输、招生管理等很多方面还缺乏系统的理论指导。在美国,教育部已经向224家包括大学、州机关、学校以及非盈利研究机构等部门授权,创建帮助教师备课的软件。

  4.各自为政阻碍了现代远程教育的进一步规模化、大众化发展。许多学校和企业为了自己的“名声”和“品牌”而固步自封,严重的本位主义与现代远程教育的目标背道而驰,造成了众多网校各自为政、无法形成规模这一现实。众所周知,现代远程教育的核心和精髓是教育资源的共享,这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。而目前多数网校则只是把自己所拥有的资源向社会开放,虽然做到了部分资源共享,但这种共享的范围和广度还远远不够,充其量只达到单向的资源共享,造成了现代远程教育运作模式的僵化和一成不变。

  5.社会宣传做得不够,许多人还不知道或不清楚这一教学模式的先进性和大众化。美国的主导产业是信息高技术产业,信息产业瞬息万变,知识更新换代频繁,客观造就了大量需要继续学习的群体,终身学习成为美国深入人心的一个观念。又加上美国的高等教育比较发达,无升学压力,因此他们更倾向于将网络作为一种素质和能力的培养手段,作为一种社会文化来潜移默化地影响学生。我们国家在这一方面具体如何发展,还有待于人们在实践中去探索。

  6.现代远程教育工程建设要对经济欠发达地区实施倾斜政策。从中国网络总体水平来看,远程教育似乎陷入了一种两难境地:远程教育的对象是欠发达地区的人群,而这些地区的网络设施以及人员文化背景还不够完善,人们难以得到便利的上网条件,更谈不上远程教育了。美国政府在这方面的做法和经验是:为帮助贫困地区和农村的学校、图书馆跨越“数字分水岭”,实施了E?rate计划,即折扣补助计划,它是由联邦政府通讯委员会的通讯服务基金支付,每年向有待帮助的学校、图书馆提供超过19亿美元的高速上网、Internet配线和长途通信的费用折扣。

  三、我国现代远程教育的发展方向

  目前,我国对现代远程教育高度重视。中央在第三次全国教育工作会议上就明确提出: “要以远程教育网络为依托,形成覆盖全国城乡的开放教育体系。为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”去年国务院转发了《面向21世纪教育振兴行动计划》,决定实施现代远程教育工程,利用中国教育和科研网及卫星电视教育网,构筑中国现代远程教育的专业平台,软件开发和资源建设并重,并组织一批重大的现代远程教育应用项目。在未来的三年中,中央政府将集中投入相当数量的资金,并广泛吸取地方、企业、个人的资金和力量,共同完成现代远程教育框架的构造。在实施现代远程教育中,要实现三个“两手抓”,即硬件、软件建设两手抓,网络、卫星两手抓,教育软件开发和产业化两手抓。重视发挥高等学校在信息化发展中的作用。根据我国的具体情况,结合美国的经验,我国发展现代远程教育要在以下方面同时采取有力措施:

  1.政府和学校要加大力度实施现代远程教育工程。我国政府已经意识到现代远程教育建设的重要性,并在政策上将大力支持。可以说,我国在网络教育意识上并不比美国逊色。关键是政策能否得到彻底实施,并对中国现代远程教育建设起到真正的推动作用。要制定加速发展高校远程教育的政策和措施,在人力、物力、课程建设诸方面加大投入力度。制定建设规划,明确教学信息资源建设开发的目标、思路和步骤,确定建设标准和要求。尽快建立行业标准,只有这样才能让学生在不同的地方能够用相同的方式使用Internet学习。

  2.建设宽带高速的广域网络。现代远程教育需要大量的数据传输处理,必须由高速的网络平台来实现。在目前Intenet总体速率还不是太高的情况下,如何使信息的传输达到令人满意的效果,也是一个重要的问题。这个问题包括两个方面:一是提高网络实际传输效率;二是降低传输,尽量利用目前较低的速率传输那些最重要的信息。

  3.重点抓好多媒体教学信息库建设和开发,包括教学内容信息和教学课件的开发。网络多媒体课件的内容及形式是现代远程教育教学质量的重要保证,必须投入足够的资金与人力,制作一批内容新、形式生动、界面友好的网络多媒体课件。

  4.创造方便的上网学习条件。在网络上建设各类多媒体教室、多媒体阅览室,供学生学习使用。对学生在网上的访问和信息下载权限应予以保障,使学生可以根据自己的基础和特点选择学习内容。

  根据我们国家的实际情况,大力发展现代远程教育,提高全民的文化素质,变我国沉重的人口负担为人力资源优势,是实现科教兴国战略、提高综合国力、保持社会经济持续稳定发展的重大举措,也是在经济、科技和教育全球化趋势中提高国际竞争力的必由之路。

  [参考文献]

  [1]杨华,势在必行的我国校园网建设.中国计算机报2000.5.15第33期

  [2]查卫平,美国大学快速发展远程教育 中国高等教育2000(6)

  [3]冯兰惠,二十一世纪的现代远程教育.管理信息系统2000(3)

  [4]余晓葵, “网络大学’在美国方兴未艾.光明日报2000.5.24

  [5]唐斌,阮艺华,发展网络大学:缓解我国高等教育供求矛盾的新思路 开放教育研究

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