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网络时代教师信息素养的培养 一月 1, 2008

Filed under: 服务 — Iautumn @ 10:36 上午

摘要:信息技术的突飞猛进,给教育带来了诸多变化,如师生关系、学习环境等,为了适应这种变化,教师则必须具备信息素养,本文就网络时代教师应具有的信息素养,以及培养教师信息素养的途径等方面进行阐述。
关键词:网络时代 信息素养 教师

一、信息素养的定义
   信息素养(information literacy)是由素养(literacy)一词演进而来的。目前信息素养的概念还没有得到公认,一般我们认为信息素养包括4个部分:日常获取以及使用信息的能力、能够感知个人的信息需求、主动寻求信息与学习新的信息技术的能力。教师的信息素养与一般的信息素养相比有其独特性,教师的信息素养除了一般信息素养内涵外,又具有其职业的独特性,教师的信息素养指教育教学实践。我国教育部于2000年公布了《中小学教师信息技术培训指导意见(试行)》,该文件规定了中小学教师信息技术培训的目标和内容。
   中小学教师信息技术培训的内容与要求分为初级培训和高级培训,初级培训包括信息技术基础、操作系统、文件处理、信息技术在教学中的应用、因特网基础等5个培训模块,高级培训包括文稿演示、电子表格、网页制作、多媒体作品等4个培训模块。
   从教师信息技术培训的具体内容分析可分为3个层次:第一层次的目的是培训一些基本的信息技术操作技能,使培训者能够轻松熟练的使用信息技术,这部分内容是教师信息技术培养中的基础部分;第二层次主要是应用,就信息技术的基本教学模式的讲授与研究、信息技术与学科课程整合的策略与教学设计方法等,这部分内容主要是实际的教学应用的策略和方法;第三层次主要是指信息技术在教师所教学科中的具体应用的经验与案例,分析本学科课程与信息技术整合的具体案例。
   二、信息化带给教育领域的变革
   1、师生关系的改变
   随着网络化、信息化逐步渗透到教育领域,传统的师生关系和“以教师为中心”的课堂教学模式发生了改变,而更适合学生个体意向、情趣和强调团队合作意识的新型网络教学模式日益受到教育界的关注,如计算机网络支持的小组合作学习、网络上的计算机辅助学习,在这种“以学生为中心”学习氛围中,教师更多的是以学生学习的促进者身份面对学生,他们组织、启发、评估整个教育过程,而学生则可以利用网络进行个别化学习,或参与小组活动,通过网络这种新媒介来合作完成学习课题的研究或讨论。
   由于网络的信息交流的功用,传统的师生间面对面教条式授课的刻板印象将获得改善,学生与教师之间可以将通过不同的方式进行沟通,对于学生学习上的问题可以利用网络来请教,个人的情感也不会因为相识而表达不便,网络提供了一个秘密的空间让学生尽情表达自己的意见。
   在日新月异的信息社会里,教师也必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展,所以从这个意义上,教师本身也是学习者、终身学习者有时候,对于一些新知识,教师和学生都是空碗,那么师生不妨一起学习,在师生共同参与的活动中教师和学生可以同时获得新知识。由此看来,信息化社会中师生之间的关系是平等互助的,是一种动态化的历程。
   2、丰富的学习资源、教学资源
   随着联入因特网的学校、教室和图书馆增多,教师和学生能从因特网上获取的教学资源和学习资源将极大地丰富,通过万维网(WWW),无论是教师还是学生都可以从相关的网站中查找到有关自然科学、社会科学、人文科学、艺术等各种知识,使之运用于课堂教学或用于完成作业。一些教育网站把信息技术与课堂教学有效整合的样板课和学生完成的优秀作业在网页上展现出来,供教师或学生参考,这种资源的获取远比传统的上图书馆查找资料要方便、快捷得多。虽然由于“信息爆炸”难免会迷失方向,但一些优秀的搜索引擎可以为教师和学生领航,尽可能帮助他们找到自己所需的信息。
   3、多元化的学习环境
   随着信息技术以及网络的发展,学习环境呈现多元化趋势。在网络的支持下,群体教学模式依然大受欢迎,一方面,多媒体网络教室系统实现了网络化课堂集中教学,变革了黑板加粉笔的传统课堂教学环境,让图文声并茂的教学内容激发学生的创造性思维,而且完善的教学监控功能可以科学地组织和管理学生的学、听、看、练等学习活动。另一方面,当实时交互式远程授课系统真正走向实用阶段时,它就可以实现网上群体教学,为身处异地的教师和学生营造无围墙的“大课堂”,让他们自由地共享计算机通讯网所提供的集成环境,通过文字、图形等数据资料的交互以及语音、视频信号的实时交互,教师和学生之间、学生和学生之间就可以就某一课题展开讨论,相互交换信息。那时,除了人机交互之外,人人交互也可以不受时空的限制。此外,计算机网络也为个别化学习和小组学习提供了新型的学习环境。一种利用万维网上的浏览器进行个别化学习的网络学习主题(WEB-TITLE)日益倍受关注,它对应于单独PC机上的光盘学习主题(CD-TITLE),学习者通过浏览器学习基于超文本标注语言(HTML)的网页教学内容,由于它提供了一个图文声并茂、虚拟现实的、又兼具人机交互和人人交互的学习环境,因而被认为是一种有前途的未来主流的教学方式。
   三、强化教师信息素养的必要性
   1、 信息时代要求教师强化信息素养
   信息时代教师的角色已经发生了变化,教师不再是教学过程中的主体,由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展,知识的更新,要求教师必须具备信息素养。
   2、教育的新形势要求教师强化信息素养
   随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用,传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多媒体网络环境下的新型授课方式,使的教师信息素养变得更加重要。
   3、素质教育要求教师强化信息素养
   创新是一个民族的灵魂,新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力,这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分,在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此,教师必须首先强化自身的信息素养,具备创新意识和创新能力,才能更好地指导学生,全面实施和推动素质教育。
   4、信息技术与课程整合需要教师强化信息素养
   信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学,它把信息技术融合到学科教学当中,并把其他学科的相关知识贯通起来,要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具,从而优化教学过程,达到信息技术与学科课程的有机整合。
   5、强化教师信息素养能够改善教师的知识结构
   强化教师的信息素养,使每一位教师既可以是信息的需求者,又可以是信息的提供者,能够在互联网上学习讨论、交流信息,发挥教师潜在的知识能力,形成一个高效的信息增值网络,有利于改善教师的知识结构。
   四、网络时代教师的新角色
   虽然网络化、信息化向教育领域提出了挑战,但也为教育的现代化带来了许多机遇和新的生长点。在网络教育时代,作为塑造、培养人类社会的未来继承者和接班人的教育工作者们,他们具有比传统的讲授者更丰富的角色。
   1、教师作为学生学习的促进者
   在信息时代新的教育环境中,由于更强调了学习者为中心的教育观念,学习者由知识的接受者向知识意义的主动建构者转变,相应地教师的角色不只是作为信息的传播者,而是被认作为学生学习的促进者。在网络合作学习的环境下,教师更多的是以引导者、促进者的角色出现,引导学生选择研究主题、小组讨论、查找资源并完成课程的学习和研究,从中引导和促进学生批判性的和创造性的思想。
   2、教师作为信息咨询者
   因特网上的丰富资源和众多服务为教师的教学活动提供的多种便利,如通过万维网(WWW)和一些搜索引擎,教师可以查找所需的教学资源,用于课堂内外的教学。又如教师可以利用电子邮件,与学生进行沟通,帮助学生得到所需的学习资源,或为求助的学生提供解答。
   3、教师作为课程的开发者
   随着终身学习和个别化学习的需要,越来越多的以网络为媒介的远程教育课程开发的任务落到了教师的身上,这时教师就需要利用相关的工具软件来设计、编写WEB-TITLE,满足社会各阶层对学习、掌握新知识、新技术的需要。
   4、教师作为学术顾问
   由于计算机技术、人工智能技术的迅速发展,智能教学系统可以作为电脑教师,来部分替代教师繁重的教学任务,因而活生生的人类教师能够有精力、有时间参与学生个人的或小组的学习活动,了解学生的个性、思维、情感等特征,以学术顾问的角色来诊断学生学习和求职的学术需要,帮助学生选择一种计划来满足那种需要,并指示学生学术计划的发展方向。
   5、教师作为团队合作者
   在信息时代的巨大挑战下,原先互相隔离的个人教学工作越来越不适应纷繁复杂的教学实际,教师更需要计算机和通讯网络提供广泛的互相合作的支持。他们通过加入网上的在线讨论组(联网时进行讨论)或离线讨论组(通过电子邮件参与讨论)来进行合作,讨论创新的教学方法、交换观点、共享教学经验、讨论解决难题的方法,由此来提高操作计算机和解决实际教学问题的能力。
   五、教师信息素养的培养途径
   1、信息科学技术常识,它要求教师关心信息科学技术的发展动态,能主动从多种媒体(如计算机书籍、杂志、电视等)了解信息科学技术的发展与应用,并关注信息科学技术应用于教育的事例。
   2、信息意识,它要求教师具有一种使用计算机和其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。有了这种信息意识,教师就能积极主动地大胆运用现代信息技术来处理教学、科研等方面的问题,并把计算机和其他信息技术作为辅助教学和科研工作的不可缺少的工具。
   3、信息伦理道德修养,它要求教师了解保障信息安全、防范计算机病毒和抵制计算机犯罪的常识,并遵循应用信息的伦理道德规范。这也是知识经济社会对社会成员的基本要求。
   4、信息能力,它包括使用计算机和网络的基本知识和基本技能,它包括使用计算机和网络的基本知识和基本技能因为使用信息的方法和途径较多,所以可以将信息能力进一步分类,归纳为信息系统(计算机系统)的操作能力(如文字处理能力等)、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力,信息结果的分析与报告的能力等等。具体地讲,这些信息能力体现在教师通过使用常用的教学工具软件(如文字处理和排版软件、统计和电子表格软件、数据库管理系统、绘图软件、幻灯演示软件等)和使用网络的多种信息服务(如电子邮件、万维网、网络新闻组、文件传输等),所进行的各项创造性的教学和科研活动中。
   另外学校应积极创设软、硬件网络支撑平台,根据自身的经济实力配置相应的现代化教学设施,建设校园网。经济条件许可的学校可建立多功能网络教室、电子阅览室,所有教室配备大屏幕彩电和计算机并全部联入互联网;可成立网络中心和信息技术教研室,购进必要的软件和教学资料,建成自己的教学资源库;积极探索网络环境下研究性学习的策略和模式,进行信息技术与学科课程整合的实验研究,组织教师进行电脑知识培训,从而推动整个教师队伍信息素养的提高。
   教师信息素养的培养不是一朝一夕的事情,而是需要师资培训部门、学校领导以及教师本人的共同扶持和努力的一项工程,因为教师也是终身学习者,所以师资培训部门应为这项长期的培训工程制定目标和规划,开发一系列能培养教师信息素养的课程。需要注意的是这些课程的设计和开发绝不能只围绕信息技术的层面,而要把侧重点放在信息技术如何与教育相结合的方面,这样信息技术对教师来说才是活生生的可操作的东西,教师也才能把计算机和其他信息技术当作教学和科研活动的工具。

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